所学校中，认为目标应该很少、易于解释且

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千具体。就安大略省而言，目标是：将每个教室的学生人数减少到人，提高数学能力，减少中学辍学率。年，大卫·布伦克特部长发起了雄心勃勃的英语教育改革，旨在提高阅读、写作和数学知识。提出的四年目标已得到实现。在西班牙，我提出了些看似显而易见的目标：将辍学率降低至；减少学生社会经济背景带来的负面影响；为因困难或高能力而有特殊教育需要的学生提供服务；缩小成绩差的学生与成绩好的学生之间的差距；设计学习计划，特别是有利于学生在学术、个人、社会和政治领域的行动能力。为了改进，我们需要有严格的评估标准，让我们知道我们是否取得了进步。改变必须由已经属于教育系统的人来做出，因此需要从内部进行转变。

如果不研究转变的方法，就不可能有改变。每次变革都会将自卫系统付诸行动，因此管理教育变革的首要任务是让主角相信变革是必要的并且他们有能力做到这点。肯·罗宾逊（）在他关于学校革命的书中指出了必须做的三件事：对事物现状 行业电邮清单 的批判、对事物应该如何发展的愿景以及变革理论。约翰·科特评论说，尝试改变个组织时所犯的主要错误是“在没有就其紧迫性达成足够共识的情况下就跳入其中。”汤姆·瓦格纳表示，令人担忧的是许多教师认为他们不需要改变。约翰·海蒂（）非常重视教师对自己的能力以及他的活动对学生的影响的信念。克里斯·詹姆斯（）研究了任何改变尝试在学校中产生的情绪动荡。在这种情况下，必须诉诸情商来控制它所引起的情感反应……同时也必须诉诸道德要求，迫使我们做对学生最有利的事情。



对变化的恐惧会激活自我防御机制，阻止我们正确解释现实。阿吉里斯在谈到学习的组织时表示，它们阻碍了学习。按照这些思路，迈克尔·富兰指出了实现变革的四个条件：相信变革是可能的，相信所提出的变革是有意义的，认为自己可以在变革中发挥重要作用，并且在变革中取得些成功。拆除自卫机制并不意味着指责，而只是担心改进。教育变革的成功模式之——由耶鲁大学和纽黑文学校系统共同制定的科默学校学校发展计划——从该市表现最差的学校开始，有个首要原则：不要指责，而是要理解根本问题，解决它们。所有教育系统都意识到他们必须改进和改变教师职业，因为世界已经改变，学校也必须这样做。重要的是要把它做好，支持变革，认真关注教师培训作为教育变革和社会变革的主要推动者。